Multimodal discourse in EFL instruction: Implications for language competence, cognitive engagement, and multimodal literacy

VICTORIA L. MALAKHOVA

Multimodal discourse has become increasingly relevant in language education. Although conventional texts continue to dominate English as a Foreign Language (EFL) instruction, interest in multimodal forms of communication has grown in recent years. This study systematises the features and functions of multimodal texts and evaluates their pedagogical relevance for language learning. The research combines theoretical analysis with an empirical investigation involving bachelor’s students from non-linguistic majors and English language teachers. Data was collected through a pedagogical experiment, classroom observation, and questionnaire surveys. The study analyses how multimodal texts contribute to the development of students’ language and communicative competence and identifies potential difficulties students may encounter when working with multimodal materials. The findings suggest that multimodal discourse may support the development of language proficiency, communicative competence, and learner motivation in EFL instruction. At the same time, certain challenges related to the interpretation of multiple semiotic resources were identified. Based on these results, the study proposes a structured instructional sequence for working with multimodal texts in the language classroom. The results indicate that multimodal discourse represents a potentially valuable resource for foreign language teaching and may contribute to the development of more effective pedagogical practices in diverse educational settings.

Мультимодальный дискурс в обучении английскому как иностранному: последствия для языковой компетенции, когнитивной вовлечённости и мультимодальной грамотности

Мультимодальный дискурс приобретает всё большее значение в обучении языкам. Несмотря на то, что традиционные тексты продолжают доминировать в преподавании английского языка как иностранного (EFL), в последние годы наблюдается рост интереса к мультимодальным формам коммуникации. Настоящее исследование направлено на систематизацию характеристик и функций мультимодальных текстов, а также на оценку их педагогической значимости для изучения языка. Методология исследования сочетает теоретический анализ с эмпирическим изучением, проведённым с участием студентов бакалавриата неязыковых направлений подготовки и преподавателей английского языка. Сбор данных осуществлялся посредством педагогического эксперимента, наблюдения за учебным процессом и анкетирования. В работе анализируется вклад мультимодальных текстов в развитие языковой и коммуникативной компетенции обучающихся, а также выявляются возможные трудности, возникающие при работе с мультимодальными материалами. Результаты показывают, что мультимодальный дискурс может способствовать развитию языковой компетенции, коммуникативных навыков и учебной мотивации в обучении EFL. Вместе с тем выявлены определённые затруднения, связанные с интерпретацией различных семиотических ресурсов. На основе полученных данных предлагается структурированная последовательность работы с мультимодальными текстами в учебном процессе. Полученные результаты свидетельствуют о том, что мультимодальный дискурс представляет собой перспективный ресурс для обучения иностранному языку и может способствовать развитию более эффективных педагогических практик в различных образовательных контекстах.




TRAINING, LANGUAGE AND CULTURE

More articles in this issue

Volume 10 Issue 1