Goal orientation and intercultural sensitivity in EFL learners: Evidence from psychometric assessment and speaking performance
Although intercultural aspects of language learning have received increasing attention, learner differences remain comparatively underexamined. To address this gap, the present study examined goal orientation as a classroom-relevant source of learner variation and tested its association with intercultural sensitivity (ICS) and speaking performance. The initial sample included 212 intermediate-level EFL learners at the University of Jeddah, who completed goal-orientation and ICS scales. From this pool, 19 learners completed two recorded face-to-face interview tasks, one administered by a nonnative-speaker interviewer and the other by a native-speaker interviewer. The MANOVA results showed a significant association between goal orientation and ICS, F = 19.14, p < .001, η² = .60. Item-level ANOVAs for the ICS scale were also significant, with F values ranging from 53.85 to 106.10. In the speaking-performance analysis, goal orientation had a significant multivariate effect, F = 29.05, p < .001, η² = .84. Follow-up ANOVAs showed significant group differences for speech rate, dysfluency, subordination, and lexical density. The HMLP group showed higher subordination (M = 1.05) and lexical density (M = 47.70), whereas the LMHP group showed higher speech rate (M = 2.35) and fewer dysfluency markers (M = 8.73). Task-condition effects for the NS/NNS comparison were not significant. The findings indicate that goal orientation is associated with ICS and with distinct fluency-complexity profiles in EFL speaking performance.
Целевая ориентация и межкультурная сензитивность у изучающих английский как иностранный: данные психометрической оценки и анализа устной речевой деятельности
Несмотря на растущее внимание к межкультурным аспектам изучения языка, индивидуальные различия обучающихся остаются сравнительно недостаточно изученными. Для восполнения данного пробела в настоящем исследовании целевая ориентация рассматривается как значимый для аудиторного обучения источник вариативности обучающихся; также проверяется ее связь с межкультурной сензитивностью (ICS) и показателями устной речевой деятельности. Первоначальная выборка включала 212 обучающихся английскому языку как иностранному среднего уровня из Университета Джидды, которые заполнили шкалы целевой ориентации и межкультурной сензитивности. Из этой группы 19 обучающихся выполнили два записанных очных интервью: одно проводилось интервьюером, для которого английский язык не является родным, другое - интервьюером-носителем английского языка. Результаты MANOVA показали значимую связь между целевой ориентацией и межкультурной сензитивностью: F = 19.14, p < .001, η² = .60. Поэлементные ANOVA для шкалы ICS также были значимыми: значения F варьировали от 53.85 до 106.10. В анализе устной речевой деятельности целевая ориентация имела значимый многомерный эффект: F = 29.05, p < .001, η² = .84. Последующие ANOVA выявили значимые межгрупповые различия по темпу речи, дисфлюентности, субординации и лексической плотности. Группа HMLP продемонстрировала более высокие показатели субординации (M = 1.05) и лексической плотности (M = 47.70), тогда как группа LMHP показала более высокий темп речи (M = 2.35) и меньшее количество маркеров дисфлюентности (M = 8.73). Эффекты условий задания при сравнении NS/NNS не были значимыми. Полученные результаты показывают, что целевая ориентация связана с межкультурной сензитивностью и с различными профилями беглости и сложности устной речи у изучающих английский как иностранный.