Language soft diplomacy in foreign language education: A systematic review (2015–2025)
Research on language soft diplomacy in foreign-language education examines institutions, programmes, curricula, policies, instructional materials, promotional activities, and participants. Existing reviews leave the evidential relationships among these subjects unclear. This systematic review synthesised peer-reviewed research published from 2015 to 2025 and identified the educational categories, target languages, geographical contexts, research approaches, findings, and diplomatic connections represented. Following PRISMA 2020, Scopus, ERIC, and ScienceDirect were last searched on 22 August 2026. The searches produced 1,070 records, of which 24 met the eligibility criteria. The studies underwent descriptive classification, thematic synthesis, and quality appraisal. The mean quality-appraisal score was 4.5. Coursebooks formed the largest single category (n = 11), and 13 studies examined institutions, programmes, curricula, promotional activities, or language-promotion policies. Fourteen studies concerned Asian settings, and nine examined English as the sole target language. Methods corresponded to the evidence source. Coursebook studies used discourse, semiotic, multimodal, and content analysis. Institutional and policy research used case studies, quantitative analysis, mixed methods, reviews, and policy analysis. Seven studies directly examined soft diplomacy, soft power, or diplomatic agency, four mentioned the diplomatic connection as context, and 13 received that connection from the review authors. No coursebook study directly examined soft diplomacy. The review identifies an evidential discontinuity among institutional provision, instructional content, participant response, and diplomatic outcomes. Its analytical framework separates the educational site investigated, the evidence supplied, and the status of the diplomatic connection, supporting more precise claims in future research.
Мягкая языковая дипломатия в иноязычном образовании: систематический обзор (2015–2025)
Исследования мягкой языковой дипломатии в иноязычном образовании посвящены учреждениям, образовательным программам, учебным планам, политике, учебным материалам, мероприятиям по продвижению языков и участникам этих процессов. В существующих обзорах остаётся неясным, как соотносятся данные, полученные при изучении этих объектов. В настоящем систематическом обзоре обобщены рецензируемые исследования, опубликованные с 2015 по 2025 год, и систематизированы представленные в них категории образовательных объектов, изучаемые языки, географические контексты, исследовательские подходы, результаты и связи с дипломатией. Обзор выполнен в соответствии с PRISMA 2020; последний поиск в базах данных Scopus, ERIC и ScienceDirect проведён 22 августа 2026 года. В результате поиска получено 1070 библиографических записей, из которых 24 соответствовали критериям включения. Анализ исследований включал описательную классификацию, тематический синтез и оценку качества. Средний балл оценки качества составил 4,5. Наиболее многочисленную категорию составили исследования учебников (n = 11); остальные 13 работ рассматривали институты, программы, учебные планы, мероприятия по продвижению языков или политику их продвижения. Четырнадцать исследований были посвящены азиатским контекстам, а в девяти английский рассматривался как единственный изучаемый язык. Исследовательские методы соответствовали типу источника данных. В исследованиях учебников преобладали дискурсивный, семиотический, мультимодальный анализ и контент-анализ. В исследованиях институтов и языковой политики применялись анализ конкретных случаев, количественный анализ, смешанные методы, обзорные подходы и анализ политики. Семь работ непосредственно изучали мягкую дипломатию, мягкую силу или дипломатическую субъектность; в четырёх связь с дипломатией упоминалась в качестве контекста, а для 13 работ такая связь была предложена авторами обзора. Ни в одном исследовании учебников мягкая дипломатия непосредственно не изучалась. Обзор выявляет разрыв в доказательной базе, связывающей институциональное обеспечение обучения, учебное содержание, реакции участников и дипломатические результаты. Предложенная аналитическая схема разграничивает исследуемый образовательный объект, представленные данные и статус связи с дипломатией, создавая основу для более точных выводов в последующих исследованиях.