Service-learning in language education: A scoping review (2018–2026)
No transparent, reproducible synthesis has examined service-learning research in language education published after 2017 while jointly covering foreign-language, ESL/EFL and teacher-education settings. This scoping review mapped recent contexts, participants, research designs, documented outcomes and supporting evidence. Scopus and ERIC searches identified 47 eligible sources: 44 primary empirical reports and 3 reviews. The primary reports represented an estimated 42 distinct studies. Review conduct followed scoping-review guidance, reporting followed PRISMA-ScR, and all final eligibility decisions were made by the author after AI-assisted full-text screening. The primary corpus spanned 14 countries but remained concentrated in United States institutions, English and Spanish target languages, and higher education or pre-service teacher education. Qualitative designs predominated, and nearly all reports included self-reported or perceived evidence. Linguistic, professional, intercultural and civic outcomes commonly co-occurred. Only five reports used assessed measures, two included comparison groups, four followed participants for more than one course or project cycle, and eight collected direct community evidence. Fully online service appeared in three reports, and generative AI was directly investigated in one. The synthesis separates publication counts from underlying studies and outcome prevalence from evidential strength. It establishes that the literature documents several categories of participant learning and experience but provides insufficient evidence of consistent effectiveness, durable change or reciprocal community benefit. Reciprocity and socially mediated learning define service-learning, yet recipient perspectives remain largely absent from its empirical record.
Обучение служением в языковом образовании: обзор предметного поля (2018–2026)
До настоящего времени не было проведено синтеза исследований обучения служением в языковом образовании, опубликованных после 2017 года, который отличался бы прозрачной и воспроизводимой методикой и одновременно охватывал обучение иностранным языкам, английскому как второму или иностранному языку (ESL/EFL) и подготовку преподавателей. В данном обзоре предметного поля систематизированы контексты недавних исследований, категории участников, исследовательские дизайны, зафиксированные результаты и подтверждающие их данные. Поиск в базах Scopus и ERIC позволил выявить 47 источников, соответствовавших критериям включения: 44 первичные эмпирические публикации и 3 обзора. По оценке автора, первичные публикации представляли 42 самостоятельных исследования. Обзор проводился в соответствии с методическими рекомендациями для обзоров предметного поля, его описание соответствовало PRISMA-ScR, а все окончательные решения о соответствии источников критериям включения принимались автором после полнотекстового скрининга с использованием ИИ. Корпус первичных публикаций охватывал 14 стран, однако исследования оставались сосредоточены преимущественно в учреждениях США, на английском и испанском как изучаемых языках, а также в контекстах высшего образования или подготовки будущих преподавателей. Преобладали качественные исследовательские дизайны, и почти все публикации содержали данные самоотчётов или сведения о субъективно воспринимаемых результатах. Результаты в языковой, профессиональной, межкультурной и гражданской сферах часто отмечались одновременно. Лишь в пяти публикациях использовались показатели, полученные посредством оценивания результатов обучения; в двух сообщалось об использовании групп сравнения, в четырёх наблюдение за участниками продолжалось более одного учебного курса или проектного цикла, а в восьми собирались данные непосредственно от сообществ. Об общественно полезной деятельности, осуществляемой полностью в онлайн-формате, сообщалось в трёх публикациях, а в одной непосредственно изучалось использование генеративного ИИ. В обзоре разграничиваются число публикаций и количество лежащих в их основе исследований, а также частота сообщений о результатах и доказательная сила подтверждающих их данных. Установлено, что литература документирует несколько категорий результатов обучения и опыта участников, однако предоставляет недостаточно данных для выводов о стабильной эффективности, устойчивых изменениях или взаимной пользе для участников и сообществ. Взаимность и социально опосредованное обучение являются определяющими принципами обучения служением, однако точки зрения адресатов этой деятельности остаются в значительной мере непредставленными в его эмпирической базе.