Unblocking fluency: The power of pairwork, group discussion, and presentation in boosting speaking skills
This study attempts to measure the three commonly used techniques: pairwork, group discussion, and presentation in speaking classes. In addition, it compared the techniques to find out which leads to better performance of students in speaking skills. To collect the required data, 48 Omani undergraduates were randomly assigned to three experimental and one control group, with 12 students each. To ensure similar speaking proficiency levels, pre-tests of speaking were conducted. During the treatment period, experimental group A engaged in pairwork activities to achieve the speaking tasks, experimental group B was exposed to the presentation preparations, and experimental group C was allowed to work on group discussion activities. The control group followed the in-class instruction similar to experimental groups but without conscious engagement in any specific technique. After two weeks of the treatment, post-tests of speaking were conducted. The results revealed that the group mainly focused on the pairwork achieved significantly better than the other groups. The presentation group was in second place regarding better speaking skills performance. Although the experimental group C (group discussion) and the control group showed slight progress in the post-test, their performance was insignificant. The findings of the study are insightful for teachers and students.
Разблокировать красноречие: сила парной работы, группового обсуждения и презентации в развитии навыков говорения
В исследовании осуществляется попытка измерения трех часто используемых методов: парной работы, группового обсуждения и презентации на занятиях по говорению. Также осуществляется сравнительный анализ указанных методов с целью определения наиболее эффективного инструмента развития навыков говорения среди обучающихся в бакалавриате. Для сбора необходимых данных 48 студентов из Омана были случайным образом распределены в три экспериментальные и одну контрольную группу, по 12 студентов в каждой. Для обеспечения одинакового уровня владения речевыми навыками были проведены предварительные тесты по говорению. В период исследования экспериментальная группа A занималась парной работой для выполнения задач по говорению, экспериментальная группа B проходила подготовку к презентации, а экспериментальной группе C было разрешено работать над групповыми дискуссионными мероприятиями. Контрольная группа следовала инструкциям в классе, аналогичным экспериментальным группам, но без осознанного применения какой-либо конкретной техники. Через две недели были проведены последующие тесты по говорению. Результаты показали, что группа, в основном сосредоточенная на парной работе, достигла значительно лучших результатов, чем другие группы. Группа презентации оказалась на втором месте по лучшим показателям навыков говорения. Хотя экспериментальная группа C (групповое обсуждение) и контрольная группа показали небольшой прогресс в посттесте, их результаты были незначительными. Результаты исследования являются познавательными для преподавателей и студентов.
More articles in this issue
Volume 8 Issue 3