The axiological framework of professional foreign language communication
The article adopts a cross-disciplinary perspective on foreign language instruction for non-linguistic students, with particular emphasis on the axiological aspects of developing their professional speaking and writing skills in a foreign language. The theoretical framework of the study integrates contemporary achievements in axiology, cognitive psychology, social studies, and language education into a coherent teaching methodology, designed to reflect the lifestyles, modes of thinking, preferences, values, and cultural practices of today’s youth. The study is aimed at identifying the correlation between professional values and foreign language communicational skills and prove its positive effect on the formation of student’s professional speech culture through a foreign language course titled ‘Professional Speech Culture in the Native and Foreign Language’ for undergraduate science students. The course is tailored to the learners’ specific linguistic, cultural, and professional needs, focusing on oral and written communication in both L1 and L2 to support their future academic and professional success. The course incorporates authentic academic materials in both languages, collaborative activities, and grammar and vocabulary practice, with special attention given to the analysis and categorisation of specialised discourse units and markers within a cross-cultural professional context. The methodology was implemented and tested through a three-stage pedagogical experiment conducted among Physics and Mathematics students at the State University of Education during the 2024–2025 academic year. The results of current and final assessment procedures confirmed the effectiveness of the proposed methodology: students in the experimental group demonstrated greater fluency, fewer grammatical and lexical errors, and more substantial progress in both oral and written communication compared to the control group. Thus, we can state that the proposed methodology makes a valuable contribution to the theory and practice of foreign language instruction.
- KEYWORDS:
- foreign language instruction
- non-linguistics students
- axiological approach
- professional communication
- specialised discourse
Аксиологические основания профессиональной иноязычной коммуникации
Статья предлагает междисциплинарный подход к обучению иностранному языку студентов нелингвистических направлений, уделяя особое внимание аксиологическим аспектам формирования профессиональных устных и письменных навыков. Теоретическая основа исследования объединяет современные идеи аксиологии, когнитивной психологии, социальных наук и методики преподавания языков в целостную педагогическую модель, ориентированную на отражение образа жизни, способов мышления, ценностей и культурных практик современной молодёжи. Цель исследования – выявить взаимосвязь между профессиональными ценностями и иноязычными коммуникативными умениями и показать её положительное влияние на формирование профессиональной речевой культуры студентов. Для этого был использован разработанный курс «Культура профессиональной речи на родном и иностранном языках», предназначенный для бакалавров естественно-научных специальностей. Курс учитывает специфические языковые, культурные и профессиональные потребности обучающихся и ориентирован на развитие устной и письменной коммуникации на родном и иностранном языках как основы будущего академического и профессионального роста. Программа включает аутентичные академические материалы на обоих языках, совместные формы работы, а также систематическую грамматическую и лексическую практику. Особое внимание уделяется анализу и классификации специализированных единиц и маркеров профессионального дискурса в межкультурном контексте. Методика была внедрена и апробирована в ходе трёхэтапного педагогического эксперимента среди студентов физико-математических направлений Государственного университета просвещения в 2024–2025 учебном году. Результаты текущего и итогового контроля подтвердили эффективность предложенного подхода: участники экспериментальной группы продемонстрировали более высокую беглость речи, меньшее количество грамматических и лексических ошибок и более существенный прогресс в устной и письменной коммуникации по сравнению с контрольной группой. Таким образом, разработанная методика вносит значимый вклад в теорию и практику обучения иностранным языкам.
More articles in this issue
Volume 9 Issue 4