Teacher practices and student preferences of oral corrective feedback in Indonesian EFL classrooms: A Vygotskian perspective

BAMBANG IRFANI and AISLING O’BOYLE

Oral corrective feedback (OCF) is considered a salient pedagogical process which teachers use to assist students to enhance their language learning. Less is known about which feedback practices students prefer or consider effective for particular language learning processes. From a sociocultural perspective, this study investigated the extent of congruency between teacher practices and student preferences for OCF in Islamic Senior High Schools in Indonesia. Using a mixed-methods approach, quantitative data were collected from 444 students using a five-point Likert scale and administered across one province. Complementary data were collected from classroom observations, teacher interviews and student focus groups. The analyses of these multiple datasets illustrate that teacher practices are not congruent with student preferences for OCF. Findings show that students favour feedback on vocabulary errors, whereas in practice, teachers respond more often to pronunciation errors. Students prefer negotiated feedback, but in practice teachers mostly use clarification requests. The groups are aligned in relation to one area; students indicate a preference for teacher feedback, likewise teachers’ practice demonstrably favours teacher feedback. Pedagogically, the findings indicate a need for teachers to transform their conceptual understanding and practices of OCF to better support student collaboration and mutual meaningful scaffolding for L2 development.

Практика учителей и предпочтения учащихся в отношении устной корректирующей обратной связи в индонезийских классах EFL: анализ с точки зрения теории Выготского

Устная корректирующая обратная связь (OCF) признается значимым педагогическим процессом, который преподаватели используют для помощи студентам в улучшении их языкового обучения. Остается малоизученным, какие практики обратной связи студенты предпочитают или считают эффективными для определенных процессов изучения языка. Основываясь на социокультурном подходе, данное исследование анализирует степень согласованности между практиками преподавателей и предпочтениями студентов по OCF в Индонезии. С применением смешанного методологического подхода, количественные данные были собраны у 444 студентов с использованием пятибалльной шкалы Лайкерта в одной провинции. Дополнительные данные были получены через наблюдения на уроках, интервью с преподавателями и фокус-группы со студентами. Анализ данных показал, что практики преподавателей не соответствуют предпочтениям студентов по OCF. Результаты исследования показывают, что студенты отдают предпочтение обратной связи по ошибкам в лексике, в то время как на практике преподаватели чаще указывают на ошибки в произношении. Студенты предпочитают договорную обратную связь, однако на практике преподаватели преимущественно используют запросы на уточнение. В одной области мнения групп совпадают: студенты и преподаватели сходятся в предпочтении обратной связи от учителя. С педагогической точки зрения результаты подчеркивают необходимость для преподавателей пересмотреть свое понимание и подходы к OCF, чтобы эффективнее способствовать сотрудничеству студентов и создавать продуктивную поддержку для развития второго языка.



TRAINING, LANGUAGE AND CULTURE

More articles in this issue

Volume 8 Issue 1